国内教育看点

香港：把握盛世机遇 深化国民教育

2008年，国家既成功举办了奥运会，也凭着海内外华人上下一心面对了雪灾和地震的自然灾害，国庆前“神舟七号”载人飞船又成功升空。香港教育局副局长陈维安表示，教育局将把握这次盛世机遇，作好准备，继续推广并深化国民教育的工作，培育学生的爱国情怀，为加强学生的国民身份认同策划新构思、新构想。

教育局首席教育主任容宝树说，配合目前的通识教育，当局鼓励学生将生活与国家发生的事情与其学习相联系。除大中小学积极举行迎接“神七”升空外，教育局会展开一系列活动，除向全港学校发放航天科技教材外，也会组织多个科普讲座，帮助师生了解中国科技状况。同时，推出航天知识问答比赛及海报设计比赛，以引发港生对科技知识的兴趣，并帮助他们理解国家的科技应用与经济、军事、文化等其它方面平衡发展的道理，全面推展国情教育。

国庆节期间，“2008年香港教育界国庆访京暨专业交流团”到北京访问五天，增加教育界同仁对国家的了解，掌握国家在教育、经济及科技等各方面的最新发展，以协助他们向年轻一代推广国民教育。

今年是国家改革开放30年，改革开放政策下的首批试点在广东省，因此，教育局便以珠三角作起点，配合中小学相关的课程主题，于今年首次举办“根脉相连――香港教师内地交流计划”和“同根同心――香港初中及高小学生往内地交流计划”，让教师、初中及高小学生透过认识香港与珠三角的融合，了解两地之互动关系，从而培养他们对国家的情怀。

除了继续为中六学生举办“香港领袖生奖励计划：国情教育课程”外，教育局计划于明年初首次为中四学生举办“国民教育种子计划”，目的是为高中学生提供更多远赴北京交流学习的机会，亲身认识国家历史、文化及各方面的最新发展，建立他们对国家的认同和情感。“薪不尽，火不灭”，教育局希望能透过上述活动，让新一代延续家国情怀，身体力行贡献国家。

明年是国家成立60周年的大庆，也是“五四”运动90周年，教育局将借此契机，继续强化国情教育的推广，并于本学年较后时间推出“迈向建国六十年、开创祖国新里程”国民教育活动系列，藉以推动学生认识国家建国至今60年的成果、各方面发展机遇，以及未来所面对的挑战和路向，让他们培养关心国家的情操，为日后贡献国家作好准备。

根据香港《文汇报》近期相关资料整理

海外直击

OECD回顾中国创新政策

9月，OECD发布了《创新政策回顾：中国篇》研究报告，这是OECD一系列创新政策研究报告之一。自2006年12月第一个《创新政策回顾：瑞士篇》报告发布，至今已有7个研究报告接连出台。

OECD认为，过去20多年里，中国经济保持了令人瞩目的高速增长。但是，今日中国面临的挑战是实现经济发展的转型，从单纯高速增长转变为可持续发展，更多地从社会、节能、生态、环境等方面考虑经济发展问题。创新被认为是实现新的经济增长模式的主要动力，中国政府已经制定了一个国家战略，到2020年实现“创新驱动型”的经济发展，建设一个创新型社会。

《创新政策回顾：中国篇》聚焦了一些问题，如“中国能否成功转型？”，“在政策和制度方面还需要哪些条件？”等等。该报告分析评估了中国现有的创新机制和政策，对政策和制度环境方面的改进提出了建议。

主要结论如下：

l  按照购买力平价法，2006年，中国研发总投入（GERD）达到735亿美元，落后于美国和日本，位居第三。

l  研发强度（指研发总投入占GDP的比例）从1995年的0.6%上升至2006年的1.43%。2006年，中国研发强度较大的地区仍然集中在北京、上海、陕西和四川。高新技术企业在研发强度上还远远低于OECD大部分先进国家的同行。

l  中国的研发支出绝大部分用于实验科学的发展，只有5.2%用于基础科学研究，这与OECD国家10-20%的投入相距甚远。

l  2006年，中国公司申请的专利只有11%属于发明专利，国外公司达到74%。

l  外资企业（包括合资和独资，这里还包括由香港、澳门、中国、中国台北控股的企业）在高新技术出口中一直占绝对优势，从1998年的73%增加到2005年的88%。2006年这种趋势还在继续。

编译自经合组织网站 2008-9-20

韩国英才教育促进计划

韩国教育科技部8月底公布了“英才教育促进计划”（Gifted Education Promotion Plan，简称GEPP），该计划是李明博政府下决心在科学技术领域培育一流人才的重要举措。

据GEPP的方案，年内将把科学领域的英才教育学校从一所增至四所。2003年成立的韩国科学学会（Korea Science Academy，简称KSA）也将归属于韩国科学技术高级研究院（Korea Advanced Institute of Science and Technology，简称KAIST)。2009年3月，附属于KAIST的新KSA将正式开始运营。

按照GEPP的程序要求，今年10月起，韩国的科学高中就可以向教育科技部提出转为英才教育学校的申请。经过对学校课程、师资、设施等进行一系列评估，将会选出1~2所学校由英才教育促进委员会在11月进行审议。最终结果于12月公布。

除以上措施外，教育科技部还将于12月公布一项“科学高中发展计划”。旨在加强对科学高中的支持力度，培育更多有科学天赋的学生。具体内容包括：提高入学门槛；修改现有课程；提高教师水平；加大政府支持力度等等。

GEPP的另一特点是注重高中科学教育与大学教育的衔接，为此，教育科技部于9月份将出资1000~2000万韩元支持15个“大学生研究项目”（Undergraduate Research Programs）的开展；2009年，还将推出一个“荣誉计划”，为大学生提供高层次的、创造性的学习机会，比如高级研讨会、岗位实习等等。

除了增加英才教育学校外，教育科技部还将扩大一般学校英才教育实验班的数量，目标是让1%（接近70000名）的中小学生都有接受英才教育的机会。

编译自韩国教育科技部网站 2008-9-10

韩国早期教育“领先”计划

9月，韩国教育科技部宣布，今年早期教育的一项重要计划――“领先”（Head Start）计划开始进行小范围试点。“领先”计划的宗旨是为学龄前儿童做好两方面的准备，一是进入小学开始正式学习生活的准备，二是逐渐进入社会开始人际交往的准备。

“领先”计划的重点帮助对象是来自低收入家庭和多元文化背景家庭的孩子。据调查，这些家庭背景的孩子缺乏一些基本技能，对他们日后的学习生活和社会交往很不利。

教育科技部从四个方面评估学龄前儿童的身心发展状况，包括语言能力、认知能力、社会交往能力和情绪控制能力。早教机构将按照这个评估标准对需要帮助的孩子给予特别指导。

对于没有注册的学生，各市、道教育厅将指派专门的“领先”计划教师对其进行测评和指导。担任“领先”计划教师需具备幼教资格证或日托教师资格证。

今年，“领先”计划将在9个地方开始试点。同时还会提供文化、艺术类的教育项目，增进不同家庭背景的孩子的相互理解。“领先”计划还号召学习幼教的大学生参与其中，作为辅导教师跟孩子们一起学习玩耍。

编译自韩国教育科技部网站 2008-9-19

波士顿城市校园改造创举：到户外去学习

与许多城市校园一样，波士顿的学校大多数活动场地破旧，存在安全隐患，家长和教师强烈要求政府为孩子提供“走出去玩耍”的安全场所。1995年，市长托马斯?梅尼诺推出了“学园计划”（Schoolyard Initiative），将城市及学校领导、当地居民及私人投资者召集起来共同创建能够吸引人的室外设施，为学校和社区共同使用。

最初，“学园计划”只是把沥青荒地改造成色彩丰富的山坡，绿化步行街及公共艺术活动场。2005年，该计划增加了“室外课堂”（outdoor classrooms）项目，教师可以将小块的荒地、园艺带及风景区用作科学课堂或用于学生写作。渐渐地，该计划的宗旨演变成了“到户外去学习”。

波士顿“学园投资者联合会”（该计划的私人投资方）协调主管吉姆?科马特指出：我们不把学园（schoolyard）称作操场（playground），因为它的功能远远不是操场所能包含的。

最近，来自美国六个城市的代表考察了这些学校。美国学校管理者联合会项目主管丽贝卡?罗伯特说：过去几年里，学校领导已经意识到健康状况与儿童学习成绩之间的联系。波士顿模式表明，即使学校预算很紧张，如果能够吸引私人资金和社会支持，该计划是可以持续发展的。

同时，联邦政府也有意资助该计划。最近国会提出了一项名为“不让一个孩子滞留室内”的法案（No Child Left Inside Act），计划为各州增加经费，推进环境教育和室外学习。

奥克兰市也计划实施“学园计划”，在未来10年建成50所学园。奥克兰公园与娱乐部主管迈克尔说：我们的学校有沥青地，还有篮球场，而公园有绿地和小溪。我们可以交换使用，公园可能包括篮球场，而学生可以负责公园园艺。

编译自美国《基督教箴言报》 2008-8-20

美国推出新的“教师教育奖学金计划”

今年秋季，美国成百上千有志成为教师的人将在联邦经费的支持下接受培训，这是联邦教育推出的一个新奖学金计划――“为大学和高等教育提供教师教育资助奖学金计划”（Teacher Education Assistance for College and Higher Education，简称TEACH）。

教师候选者每人每年可获得4000美元的奖学金，用于完成四年本科教育和两年的大学后教育，但必须同意在低收入学校，以及联邦或州认定的高需求学科（包括数学、科学、外语或特殊教育）完成四年的教学任务。培训完成后8年内没有履行义务的人，奖学金将转为不含津贴的联邦直接贷款。该奖学金不是按需分配，学生必须填写联邦财务资助申请表，且其年级平均分不低于3.25，同时本科、研究生入学考试必须名列前25%。

同意参与该项目的大学让学生注册的课程，必须有助于培养他们成为被NCLB界定高度胜任职责的、由州或联邦政府认定的高需求领域（英语、外语、数学、阅读专家、科学和特殊教育）教师。必须提供至少10周在中小学的现场培训。计划实施初期，大学还必须为奖学金获得者提供有关“服务协议”的咨询服务，每一笔TEACH奖学金支出的咨询服务，以及完成培训后的退出咨询服务。

这种首次为教师教育设计的混合经费机制在高等教育领域激发争论：支持者认为：TEACH奖学金将吸引更合格的教师候选者进入该行业，而批评者认为联邦奖学金不是为了资助教师。同时批评者认为：为奖学金设定的严格标准可能束缚一些接受者。加利福尼亚大学教授库里奇指出：负责安排教师的是学区，他们必须考虑许多因素，TEACH奖学金接受者有可能分配到非短缺学科任教。

还有因为TEACH奖学金没有考虑联邦学生资助限额，一些对教学不感兴趣的学生可能不诚实的申请TEACH奖学金，作为可以借到额外联邦经费的秘密途径。有关官员指出，转成贷款的起息日从TEACH奖学金支出之日算，而不是转为贷款之日。这会阻止一些投机者。

据估计，在未来五年，联邦政府将为该项目支出3.25亿美元。明年，教育部将加快该计划的实施，同时通过网上咨询减少大学压力。

今年9月，9435所大学将在08-09学年度提供TEACH奖学金。

联邦规定，大学可以以不同方式挑选有资格申请奖学金的候选者。因此，许多大学都在寻求一种让奖学金与候选者更加契合的方式。

TEACH奖学金的项目负责人指出：项目的成功取决于咨询服务，以及教育学院与准备接受新培训教师的学区之间的密切合作。执行非常重要。

编译自美国《教育周报》2008-9-15

英国抨击“没有思想的数学教学”扼杀学生

9月19日，英国著名数学专家迪比?安德罗提出：如果要培养儿童生活需要的技能，数学课程需要具有更多的挑战性而不是以考试为中心。

伯明翰大学数学和数学教育专家托尼?卡笛尼指出：过去10到15年中，英国从小学到中学的数学教师一直在教孩子去应对考试。他警告说：这种方法扼杀了一代人的数学。他认为：“这不是教育。这是训练人们去做没有思想的任务。”他提出：“你可以训练人们去做一件事，但是因为没有成长的土壤，人们会忘掉这些知识，这些知识会挥发掉。”

9月初，200名14-15岁的高分数青少年在伯明翰大学参加了“数学节”，他们在解决更具挑战性的数学问题时感到困难，是因为他们没有受到“思考数学”的教育。

托尼?卡笛尼说：“我们培养了专家――我称之为‘拼图’，即给他们三片积木，把积木拼起来。这是一大悲剧。”

同日英国教育标准局发布的一份论证报告显示：几乎一半的学校数学教学不够好。托尼?卡笛尼的评论以此为依据。

英国教育标准局的报告谈到，虽然有更多的儿童取得好的分数，但他们是被训练通过测试，而不是武装其数学技能或理解今后生活需要的概念。

此研究以对192所中小学的调研为基础。研究认为在中学是数学问题发生最多的阶段，10%的课程没有取得应有的进步，45%的数学课程只是勉强合格甚至更糟。

英国教育标准局批评政府的考试体制削弱了儿童对数学的理解。

托尼?卡笛尼说不应该忽视上述报告的结果。

编译自英国《卫报》2008-9-19

英国缩小“数字鸿沟” 促进教育公平

英国将投入3亿英镑确保每一个青少年可以在家拥有一部计算机并联网。来自没有工作和低收入家庭的儿童将得到一部免费的计算机和免费的宽带网络连接。

英国儿童、学校和家庭部学校部负责人吉姆?耐特说，在现代社会缩小贫困和富裕儿童之间成就的差距的唯一办法就是使每一个人能有使用计算机和进入高速互联网的途径。

同日，起草《扩大家庭参与》的著名工业界和教育界的专家也发布了一份独立报告，建议在2011年前让每一个5-19岁的青少年都能在家上网以促进教育公平。

吉姆?耐特说：“家庭联网具有教育、经济和社会效益。事实上现在很清楚的是，不能上网的学生和他们的同伴相比处于劣势。好的教育的基本组成部分是能在家庭拥有计算机、能上网，这些应该像有一个书包、笔和纸一样是最基本的。”“‘数字鸿沟’在扩大这是不能接受的――35%的家庭不能上网，近100万的儿童在家里没有计算机。这就是为什么我们要走出这前所未有的一步。”“最重要的是青少年使用计算机干什么。我希望青少年使用互联网学习和研究他们学校的工作，发现通常情况下难以掌握的信息。”

相关项目将在2008年11月对所有地方机构以专项经费资助启动，其中包括照看儿童的服务及其它地方机构的特殊服务。有两个地方机构在2009年早期将试行更多的项目，然后在2009年秋季扩大到英格兰的其它地区。接受救助的家庭或者失业的家庭将从申请“家庭联网”的资助中受益。这些项目旨在实现2011年前让所有的家庭都能上网。

编译自英国儿童、学校和家庭部网站 2008-9-23

海外信息一览

欧盟将创建欧洲大学

7月15日，欧洲外交学院与欧洲公共创新基金会和欧洲国际关系研究所合作，向欧洲会议介绍了欧盟拟在法国斯特拉斯堡创建欧洲大学的计划。

在法国和荷兰全民公投否决欧盟宪法条约导致欧盟政治危机后，欧盟议会议员布罗尼斯瓦夫?盖莱梅克和欧洲国际关系研究所成员文森特于2006年共同提出创建欧洲大学的设想，得到欧洲知识界、政界和欧洲议员的广泛支持。该设想包含三项基本原则：欧洲精神、欧洲在国际竞争中的地位和建设知识欧洲。

欧洲大学将被建成多学科综合性大学，提供具有欧洲视野以及有关欧洲历史和欧洲精神方面的高级专业训练。欧洲大学的重点培养对象是已经具备丰富职业经验但渴求深造的成年人，以及希望通过多学科硕士课程深入了解欧洲历史和欧洲精神的青年学生。学科专业设置将包括科学技术、经济发展与创新、社会、民族及人文等。除英语外，欧洲大学还将用法语、德语、意大利语、西班牙语等欧洲主要语言授课。

《里斯本目标》的核心是将欧洲建设成为世界上最具竞争力和活力的知识型经济社会。欧盟不仅为创建欧洲大学投入资金，而且对所有符合《里斯本目标》的最佳教育模式敞开大门。欧洲大学作为一所公立大学，将由欧盟委员会出资兴办，但希望得到欧盟各大公司企业的资金赞助。欧洲大学将在斯特拉斯堡欧洲议会大厦附近择定校址，首期工程将由欧盟委员会或欧盟成员国集体出资赞助。

法国在担任欧盟轮值主席国期间，将支持创建欧洲大学的可行性研究，以便明确办学目标和学校在结构、资金、后勤保障、人力资源等方面的需求。法国还将协助落实欧洲大学的办学计划，使该校在2009年秋欧洲议会换届选举后开学运作。

摘自《世界教育信息》2008年第9期

纽约学校支援组织作用显著

自纽珥?克莱恩出任纽约市教育局局长以来，该市实施了一系列中小学教育改革政策，包括新教育评价体系、“学童优先”项目、“学生学业与责任”计划以及“赋权学校”计划等。2007年年底，纽约市公立教育系统摘得了美国教育领域“布洛德奖”。

纽约市教育局为整个地区的教育改革引入了强有力的教育支持组织，既包括研究机构、高等院校、也包括非营利性机构和私营机构等，其功能定位各不相同：有提供教学支援和为教师专业发展服务的组织，也有很多致力于协助学校与社区、家长建立联系的组织。纽约市整合这些力量共同服务于学校的发展，收到了令人瞩目的效果。

虽然纽约“赋权学校”计划以自主、自治闻名，并授予校长充分的决策自主权，可对于选择适合学校自身的支援服务，教育局仍然为各所学校提供了一些有力的导向性、基础性的支持，如制定学术标准、法律援助、规划预算和招募新教师等。

除了直接的援助，教育局还在各地区设立了综合服务中心，对各所学校进行其他方面的援助。这些项目包括：人力资源、交通运输、食品服务、科技、健康与安全、学生退学以及特殊教育等。综合服务中心的员工负责对辖区学校进行调查，听取反馈意见，以便不断提高援助和服务的水平。

纽约市教育局将学校支援组织划分为三类，分别是赋权支援组织、学习支援组织、合作伙伴支援组织。其中，前两个组织受纽约市教育局管辖，而合作伙伴支援组织则完全由教育局外部的机构组建而成。

赋权支援组织是从2004年的“自治学区试验”计划发展而来的，到2006～2007学年，这一组织已经拥有332所学校。学校聘用由5人组成的“校际联盟团队”，为学校提供教学和运作方面的支援服务。

学习支援组织由4名资深的教育局官员领导和主持工作，他们都曾参与过学校支援与学校权利问题的相关研究，并且都曾是出色的教师、校长或学校的其他领导。支持项目着眼于教育规划、课时安排、学生发展和教师专业发展等，不受地区限制，为各类学校提供独特的服务。在学习支援组织内部又分为4个组织，分别是综合性课程和教学支援组织、社区学习支援组织、领导力学习支援组织、知识群学习支援组织。

合作伙伴支援组织由纽约市教育局以外的机构组成，包括非营利性中介机构、社区学院、大学以及其他组织。这类组织有：教育发展学院、教育创新中心与公共教育协会、纽约城市大学学校支援与成功中心、福特汉姆大学学校教育支援中心、公立学校新视野支援组织、共同成功基金会等。

支援组织与选择它们的学校之间是一种顾问关系，而非监督关系。支援组织可以向学校提出建议，但最终的决定权仍然掌握在校方手中。支援组织向校长和学校的教职员工提供支持服务，而不直接服务于学生。学校需要向自己选择的支援组织支付费用，不同组织提供的支援与服务层次不同，他们的定价也有所不同。

在2007～2008学年，纽约市教育局规定辖区内每个学校都要与他们选定的支援组织签订为期两年的合同，合同到期后，各学校可以重新挑选支援组织。如果个别校长在合同期内对支援组织不满意，也可以提出申请，更换支援组织。最初的两年过后，校长可以每年更换一次支援组织。纽约市教育局官方网站、校长指南手册、各种讨论会等为校长提供了与各支援组织的代表见面的机会，以使校长做出正确的决策。

摘自《上海教育》2008年第7B期

韩国本科生最喜欢的职业为教师

韩国就业情报院与韩国女性政策研究院对全国6000多名学生进行的“大学生就业观调查”显示，本科生最喜欢的职业为中高等学校教师，第2位是建筑师或者建筑学工程师，第3位是公务员，第4位是公司职员，第5位是社会福利工作者。专科生理想的工作依次为：社会福利工作者、公务员、建筑师、技术人员，幼儿园教师等。

招聘情报院研究员指出，由于大学生们选择的职业类型非常有限，导致就业问题越发严重，如果选择趋于多样化，那么年轻人失业问题就可能得到缓解。

摘编自《东亚日报》2008-9-25

热点聚焦

资助学生还是增加收益？

香港事件――

香港学资处提供的“免入息审查贷款计划”，由于设置了1.5%的“风险利率”，令其利息收入大增，单在06/07学年便多赚近5千万元，令人哗然。香港专上学生联会批评，有关安排成为政府的“敛财手段”，要求尽快将其降低或撤销。不过学资处则指，有关计划无须抵押，且近年拖欠情况严重，政府需要风险利率以抵销相关风险，而实际上1.5%的利率已远低于市场上其它无抵押贷款计划。

美国事件――

近年来，美国的大学学费大幅上涨，若扣除通货膨胀的因素，学费涨幅超过了35%，虽然很多学生获得了助学金或是奖学金，但大多数人仍然需要贷款以资助自己的学业。很多家庭为此焦虑不安，演化为美国高等教育引发的社会问题。

美国许多富有大学的捐赠基金数额都超过10亿美元，如哈佛大学约为350亿美元，位列全美高校之首。这些基金享受免税待遇，同时又可用于长期投资，因而基金的总额往往不断攀升，使各大学受益良多。美国立法规定，私人基金会（private foundations）每年必须支出其基金总额的5%。但对大学的捐赠基金却无此规定。

据美国大学理事会的报道，2007年，个人贷款增长了989个百分点，而助学金才增长了206个百分点。美国高校财务主管协会对785所高校的调查显示，2007年，捐赠基金一年的平均收益率是17.2%，而捐赠基金在财政年度的实际支出率才4.6%。

由此，美国国内对富有的大学提出了尖锐的批评和猛烈的抨击，认为这些大学囤积基金，用于投资，却不用于学生和社会。

9月8日，在华盛顿国会山的财政委员会听证室，参议员查尔斯?格拉斯里、众议员皮特?维尔茨组织召开了题为“最大限度地使用捐赠基金、使人们付得起高等教育费用”的圆桌会议。来自全美教育界的24位代表参加了此次会议。

格拉斯里在致词中说，“能够上大学”和“上得起大学”，乃是今天与会者共同关心的问题。针对捐赠基金，他直言不讳地提出，“高校是否有不仅包含具体目标、还包括如何消费的筹款计划呢？筹款计划在多大程度上包含了对学生的资助目标？”他说，既然大学得到了免税的实惠，仅在2007财政年度中就超过了170亿美元，那么，人们有权质问大学：你们反馈社会的够不够呢？

面临指责和压力，高校的校长们和来自高等教育界的人士还是为高校的学费上涨作了辩护，并且明确反对强迫高校支出捐赠基金的立法。一些与会者还提出来，采取强制性措施提高花费捐赠基金的比率，会干涉它们在经济低迷期运作经费的手段，也很难将捐赠基金用于经济资助。同时，与会者还特别提出来，捐赠基金大都是有附加条件的，正因为如此，捐赠基金一般用于长期的投资，以平衡当下之需与未来之需。所以，大多数高校董事会都愿意接受一个平稳过渡的平均的消费计划。

根据《科学时报》和香港《文汇报》相关资料整理

深度调查

大学生拥有信用卡比例激增

万事达卡国际组织对北京、上海、广州、成都及台湾五个地区30所大学的2500多名在校本科生、研究生进行了随机抽样调查，于近日发布了“2008年大学生理财观念与行为调查报告”。结果显示，大陆受访大学生拥有信用卡的比例猛增到37%，相较于去年，北京持有信用卡的学生比例升幅最大，达21%。

调查显示，75%的大陆受访大学生对个人理财培训表示感兴趣，相较于去年的70%有所提升。明确认为信用卡有助于更好理财的学生比例占到了23%，比去年有了11%的显著提升；仅7%不清楚信用卡对个人理财的作用，较去年的22%有明显降低。此外，认为学校没有提供适当和足够的个人理财教育的占72%，尤以北京(78%)和成都(75%)的比例为高。

尽管大学生对信用卡表现出越来越大的兴趣，但收入来源少仍是制约他们用卡的最大问题。调查显示，大陆大学生生活费主要来自父母支持，比例高达85%，其次是兼职工作(11%)、奖学金(3%)。台湾大学生生活费同样多来自父母，其次是兼职工作(21.1%)，仅有2.7%来自于奖学金。

摘编自《东方早报》2008-10-6

责任编辑  杨妍梅