日本启动拔尖人才培养计划

 

2007年6月1日日本内阁会议确定了面向2025年日本科学技术的长期战略方针“创新25”。“创新25”指出要“培养拔尖人才”，并强调对于向具有超群的学习愿望和能力的儿童学生提供高水平的发展性学习机会的大学政府要给予援助。据此，日本的独立行政法人科学技术振兴机构（JST）从2008年度开始实施培养拔尖人才的“未来科学家培养讲座”。“未来科学家培养讲座”以在理科和数学领域具有超群的学习意愿和能力的学生为对象，目的是进一步发展超群学生的能力，培养未来的科学家。

该计划委托大学（含短期大学和设有研究生院的大学）和高等专科学校来具体承办，期限为三年。承办的学校通过公开招标来决定，对选定的承办学校给予经费支持，一年的直接经费上限是1400万日元，间接经费为直接经费的10%。为此，科学技术振兴机构成立了“未来科学家培养讲座推进评价委员会”，负责对申办机构进行评审。评审的要点为：（1）能否开发并实施有效的选拔方法，以选拔在数理方面具有出类拔萃的学习意愿和能力的学生；（2）能否系统地、持续地提高成为培养对象的学生的学习热情和能力；（3）能否向学生、家长、指导教师等宣传理科系的职业、发展道路等方面的魅力；（4）能否开发并实施恰当的评价办法，以测定参加过讲座的学生在学习热情和能力方面的进步；（5）委托期限届满后，如何继续开展培养数理方面具有超群的学习意愿和能力的学生的工作。

在对24家申办机构进行认真的审查后，从中选出了5家作为“未来科学家培养讲座”的承办机构，入选率为20.8%。这5家机构的“未来科学家培养讲座”分别是：筑波大学的“生物科学社团”、琦玉大学的“小科学家培养计划”、冈山大学的“领先一步学习科学的冈山课程”、京都大学的“最尖端科学体验型学习讲座”、千叶大学的“与高等教育相衔接的科学体验计划”。下面对这5所大学承办的“未来科学家培养讲座”的特点等分别予以介绍。

一、筑波大学的“生物科学社团”

筑波大学生命环境学院生物学系以培养未来的生物学家为目标，面向日本全国最喜欢生物、具有高素质的小学生和初中生，成立了“生物科学社团”。

（一）“生物科学社团”的学生选拔和晋级方式

“生物科学社团”由“生物科学社团3”、“生物科学社团2”和“生物科学社团1”顺次晋级的三级社团组成。首先，“生物科学社团3”每年招收新生20名，招生对象是：在生物科学领域参加各种竞赛取得优异成绩，或者在独立研究、团体研究（俱乐部、校外社团等）中取得优秀成果的全国范围的小学五六年级学生和初中学生。报考者需要提交“报考申请书”、“自荐书”和“参加竞赛、实际研究成果的相关资料”等文件。

在年度末，通过在筑波大学召开的“筑波生物研究竞赛”，从“生物科学社团3”选拔出10名学生，晋级为“生物科学社团2”；再在年度末，通过“筑波生物研究竞赛”，从中选拔出5名学生，晋级为“生物科学社团1”。对于晋级到“生物科学社团1”的学生，为其提供持续的指导和帮助，直到他们高中毕业。晋级失败的学生将离开“生物科学社团”，不过他们可以再次挑战“筑波生物研究竞赛”，有可能回到“生物科学社团”，晋级到下一级的社团。

（二）“生物科学社团”的特色

1．实行辅导教师制度，对于学生研究学习感兴趣的题目给予持续而详细的援助

学生被选拔进“生物科学社团”后，就根据他们每个人感兴趣的领域，为其配备一名筑波大学生物学系的教师和一名筑波大学生命环境科学研究科的研究生作为辅导教师，给予持续性、实际性的细致的研究学习指导和帮助。

2．开展多样化的、系统的教育和亲身体验活动

除了导师制的指导和帮助外，各级社团为了培养学生实际性的、广阔的生物科学视野，准备在筑波大学生物学系以及下田临海实验中心、管平高原实验中心、遗传基因实验中心等开设课程（利用春假、暑假和寒假等长期休假）（表1）。

表1  “生物科学社团”开展的教育活动

3．设有参加生物奥林匹克竞赛等目标

对于“生物科学社团1”的学生，以理解广泛的生物科学为目标，推荐参加“国际生物学奥林匹克”及其国内预选赛“生物挑战”。为此，提供“现代生物学概论”等课程。另外，每年还为“生物科学社团1”的学生提供若干研究费，在指导参加各种竞赛的同时，为其提供参加学习班、研讨会的机会，同时提供发展道路方面的指导。

4．寻求支持，多方合作

参加“生物科学社团”的学生在树立将来成为生物学家的目标方面，学生、家长、中小学生物教师之间有共同的理解是非常重要的。为此，编发“生物科学社团通讯”。另外，家长、教师也有可能一起参加“筑波科学之行”、观摩“筑波生物研究竞赛”。另外，与筑波学园内的各种研究机构进行合作。

二、琦玉大学的“小科学家培养计划”

琦玉大学研究生院理工学研究科以小学生、初中生、高中生为对象，在数学、物理学、化学、生物学、地学、信息六个主要科学领域，实施“小科学家培养计划”，目的是培育能成为“未来科学家”的学生的好奇心，帮助其发挥潜力，提高发现、创意、思考等能力。招生区域不限，但设想是以琦玉县为中心的首都圈。

“小科学家培养计划”的特色：

1．“小科学家培养计划”由3个级别组成，每个级别针对不同的对象，开设不同的科目（表2）。1级是使学生对数理领域产生兴趣；2级是提高兴趣、意愿等；3级是让学生进入专门领域，了解专业领域。

 

表2  “小科学家培养计划”的级别构成

2．在每个级别都设立名为“小小女科学家”的特别课程，以1?3级听课的学生中的志愿者为对象，举行报告会、谈话会等，探索培养具有杰出能力的女学生。

3．该计划由演讲型的系列研讨班，体验型实验、实习研讨班，参观最尖端的研究设施，研究成果发表会等组成。

三、冈山大学的“领先一步学习科学的冈山课程”

冈山大学研究生院自然科学研究科以小学生、初中生、高中生为对象，选拔对数理科有热情和能力的学生，开设数理科讲座“领先一步学习科学的冈山课程”，进一步发展其能力。该课程在大学校园以及通过因特网等，对学生在学校里学不到的高水平的发展性内容进行易于理解的指导，以培养未来的科学家为目标。

（一）课程种类

“冈山课程”分为高中班、大学班和发展班三种。高中班：不拘泥于教科书，能够学习各种各样的东西。大学班：选择科目，向科学奥林匹克国内预选赛等挑战。发展班：配备辅导教师，学习大学课程，在研究生院进行研究。

（二）课程特色

1．该课程由远程教育、面授、每周自由咨询日相结合而构成。利用因特网发布问题，通过邮件进行批改、指导、建议等。有效地利用长期休假等，参加集训研修。

2．非常重视用手接触（即实验）而产生的感觉。

3．实施基础科学教育。重视包括数学能力、日语能力在内的基础科学教育。

4．自主学习。重视培养自己发现问题、解决问题的能力。

5．把与其他大学的合作也纳入视野，开发作为评价方法的理科学习阶段标准。

（三）学生选拔

“冈山课程”的招生对象是小学生、初中生、高中生，招生人数约15名。根据“非常喜欢科学的冈山俱乐部”、“超级科学高中”的报名，通过面试、测验等选拔具有很强的学习愿望和很高天赋的学生，每隔6个月选拔1次。报考者需要提交“报考申请书”和“自荐文”。招生区域以中国、四国地区为中心，主要的科学领域有物理学、化学、生物学、数学。

四、京都大学的“最尖端科学体验型学习讲座”

京都大学的“最尖端科学体验型学习讲座”由研究生院理学研究科举办，兼顾到科学的普及与提高两个方面。

（一）科学普及方面

2008年9月?2009年7月，每月举办一次最尖端科学讲座，初高中的教师、家长、一般人士均可报名听讲。

（二）科学提高方面

2008年9月?2009年7月，举办为期10个月的尖端科学体验，对象是全国的高中学生，选拔出30人参加，主要的科学领域有数学、物理学、生物学和天文学。

选拔方法如下：学生提交高中教师填写的推荐书；7月20日到京都大学参加尖端科学演讲会，听《用加速器看基本粒子和原子核的世界》等科学讲演，并于当日提交关于讲演的感想文和摘要；日后进行数学考试和面试。通过感想文、摘要、数学考试和面试，到9月中旬综合地选拔出30名高中生。这30名高中生分成物理学、天文学、生物学、数学4个小组，每月2次到京都大学理学部参加最尖端科学的实验实习，接受辅导教师提供的细致指导，体验最尖端的科学。2009年7月，对“最尖端科学体验型学习讲座”第一期优秀学生进行表彰。

五、千叶大学的“与高等教育相衔接的科学体验计划”

千叶大学教育学部以中小学生为对象，计划设立“与高等教育相衔接的科学体验计划”，预计从2009年下半年开始实施。该计划通过在科学馆等地方设置用于开展体验型的科学实验与学习的设备??“书桌上的实验室”，使每位参加学习的学生能够在书桌上独自地进行实验，培养学生手工操作的基本能力、合乎逻辑的探究能力等。

“科学体验计划”的招收对象为小学生、初中生和高中生，招生人数约45名，招生区域主要是千叶县，主要的科学领域有生命科学、物理学、化学和数学。

“科学体验计划”的特色是：

（1）小学?大学相衔接，小科学家可以跳级入读千叶大学。

（2）在学习导入的时候，讲述科学界前辈的成功故事，使孩子们意识到自己所具有的科学家的天赋，传播研究的乐趣。同时提供研究活动、学习科学家等机会。

（3）每个孩子实际动手，自己亲身感受科学和开展实验等。

（4）将培养不受固定概念限制的科学见解、能够合乎逻辑地思考作为目标。

（5）设立“未来科学家支援室”，利用因特网对参加学习者远程指导。

（6）通过与教育委员会、科学馆等合作，广泛激发孩子们对科学、实验的兴趣。 

日本历来非常重视科学技术，倡导“科技立国”。为了培养未来的科学家，从娃娃抓起，以小学生、初中生和高中生为对象，举办“未来科学家培养讲座”。通过以上介绍可以看出，筑波大学等5所大学开办的“未来科学家培养讲座”各具特色，但共同点都是致力于培养学生对科学的兴趣和探究科学的能力。另外，二战后日本教育过度追求平等主义和划一性，不利于拔尖人才成长，“未来科学家培养讲座”以理科和数学领域具有超群的学习意愿和能力的儿童学生为对象，显示出日本开始重视天才儿童的发展。目前，我国正致力于基础教育的均衡发展，在追求教育平等的同时，如何更好地做到因材施教，培养拔尖创新人才，日本的经验值得我们借鉴。日本通过“未来科学家培养讲座”，探索基础教育与高等教育的衔接，对我们具有一定的启发意义。当然，日本的“未来科学家培养讲座”刚刚启动，其效果如何，下一步的发展怎样，需要我们继续关注和跟踪。

 

北京教科院基础教育课程教材发展研究中心  齐树同

资料主要来源：rikai.jst.go.jp、mirai.biol.tsukuba.ac.jp等网站

责任编辑  李志涛  杨妍梅