2008年第20期：教师教育需关注儿童发展
发布时间： 2008-07-09 来源： 京教育科研网 发布者：ym
国内教育看点
同济教师挂职企业为学生就业探路
时至今日，政府部门、企事业单位乃至各类高校之间为加强沟通、增进了解、促成产学研合作等而互派挂职人员已经成为常例；但高校老师亲赴企业挂职，带着促进本校学生的任务前去全方位地“打探”企业相关信息，在高校中还不多见。
受香港一些大学的启发，日前，同济大学派出首批3位教师到企业学习企业招聘工作方式，他们要在3个月后带着第一手信息回校指导学生就业。
将这个想法付诸实施，前后运作了将近两年的时间，也遇到一些障碍。有些企业不理解，同时有些顾虑，怕学校派老师过去打探情报；而学校也有一些考虑，怕老师到企业后有可能跳槽。此外，学校需要把这项工作纳入高校人才培养和干部培养的系列计划中，需要经过校党委的讨论。
同济大学就业指导中心负责人徐训认为这是一个四赢的做法。
首先，企业可以通过这一渠道了解学校的需求，了解高校的专业设置和人才培养的方向、概念，架起和学校、学院的沟通平台，获得组织校园招聘活动的便利。
其次，学校通过派出的老师，可以掌握企业的一些基本的信息，加强、巩固和企业的联系，既把全球企业招聘基本流程、方法等信息传递给学生，使其更顺利地进入“就业通道”，提高签约的成功率。
再次，这一举措还能更好地促进本校的教学改革。
最后，到企业挂职对培训老师本人也有好处，因为这一模式已纳入学校青年教师培养的计划。“在企业招聘一线锻炼过的老师，指导学生就业时就不会再空谈理论，针对性和成功率都将大大提高。”
同济大学计划每学期派2~3名老师去企业人力资源部门挂职，每期挂职3个月。派出老师的单位主要是学院，挂职的第一个原则是要去对口的企业，第二个原则是不去单个企业、小型企业，而一定是大集团。
由于很多企业担心其他学校群起模仿，给自己的正常经营带来负担，它们和同济大学达成了“不过度宣传”的默契。
摘编自《科学时报》2008-6-24
海外直击
OECD新报告盛赞加拿大青年就业形势良好
根据OECD最近发布的新报告《工作眷顾青年人：加拿大》（Jobs for Youth：Canada），加拿大的青年劳动力市场运行良好，其表现优于大部分OECD成员国。持续的经济增长和弹性的劳动力市场对于提高就业率和减少失业非常有帮助。
2007年，加拿大15-24岁人口的就业率从1997年的51.5%升至59.5%，同期相比都高于OECD的平均水平（2007年是43.6%，1997年是43.8%）。2007年，加拿大青年的失业率从1997年的16%下降到11%，低于OECD同年的平均值（13%）。2007年，加拿大长期失业青年人数占失业总人数的比重是2%，而OECD的平均水平是20%。
对于绝大多数加拿大青年来说，从学校到职场的过渡非常自然。2005年，加拿大中学学生的辍学率只有8.7%，远远低于OECD的平均水平（13%）。报告显示，教育与工作的有机结合对青年人的长远发展十分有利，但是如果工作时间过长可能导致学生辍学。
编译自经合组织网站 2008-6-11
纽约市贫富校之间的师资差距在缩小
长期以来的研究均表明，教学经验不足和教学水平欠佳的教师大部分都在最贫困的学校任教。但是最新一份研究报告指出，纽约市在这方面发生了令人欣喜的变化。经历了五年的调整，纽约市最贫困学校的师资水平有了很大提高，而且学生的成绩也呈上升趋势。
研究者称，这些变化归功于政策上的改变，就是不再雇佣没有经过资格认证的教师。另外“教学伙伴”（Teaching Fellows）和“为美国而教”（Teach For America）两项教师储备计划也为贫困学区输入了大量具有较强专业学术背景的优秀教师。在下一学年，纽约市新聘教师中有25%来自“教学伙伴”计划，还有10%来自“为美国而教”计划。纽约市负责教师招募的人表示，这两个计划的申请者竞争也比较激烈，只有十分之一的申请人能够被获准在纽约市的学校任教。
这份研究报告还指出，自2000年以来，纽约市的教师工资有显著提高，这也是吸引优秀教师的一个重要原因。就拿刚刚大学毕业还没有教学经验的新入职教师来说，起点工资由2000年的33186美元上涨到2005年的39000美元。
另外，研究者还发现，五年来纽约市贫富校之间的师资差距在缩小。2000年，贫困校教师的数学SAT成绩平均在450分以下，而富裕校教师的平均分为482，差距是32分。到了2005年，贫困校教师的数学SAT成绩平均分提高到了472，与富裕校教师488分的差距缩小到16分。
编译自美国《教育周刊》2008-6-16
美国心理学新研究：青少年普遍不知人生方向
美国斯坦福大学的心理学家戴蒙（William Damon，美国知名学者，专注于青少年心理发展的研究）在其新书――《成功之路：帮助孩子寻找他们一生的职业》（The Path to Purpose：Helping Our Children Find Their Calling in Life）中全面反映了戴蒙和他的团队对1200名12-26岁的青少年进行的长达5年的跟踪调查结果。
《成功之路》的一个主要观点是，大部分年轻人没有明确的生活方向，在向成人期过渡的过程中缺乏引领和指导。希望家长、学校和社区能够付出更多努力，帮助他们树立生活目标，找到生活方向。
戴蒙说，总有一些孩子随波逐流，我认为他们在寻找人生方向上遇到了困难。只有1/5参与调查的人员表示，他们已经找到了人生的意义，并愿意为之贡献身心。养家糊口也好，宗教信仰也罢，总之他们是有人生奋斗方向的。研究者还发现了另一个极端，有1/4的被访者似乎游离于社会生活外的真空地带，他们漫无目的地生活，对寻求人生方向并不积极。戴蒙表示，除了上面提到的两种类型以外，大部分青少年在寻找人生方向，但是还没有找到。这部分年轻人也可以分为两类，一类是浅尝辄止型，一类是异想天开型。
戴蒙的研究还证实了一件事情，全世界范围内的年轻人都有这样一个趋势，将结婚和生育推迟到了20多岁的年龄。相比他们的父母和祖父母而言，他们结婚生子的年龄推迟了。正因如此，他们从“青春期”到“成人期”的过渡时间就延长了，心理学家把18-25岁这段转型时期形象地称之为“成人形成期”（emerging adulthood）。有数字显示，越来越多的年轻人大学毕业后不出去独立生活，反而回到家里，媒体也经常用“回飞镖一代”（boomerang generation）这样的字眼来形容他们。
编译自美国《教育周刊》网站
美国非官方申明：拓宽对低成就儿童的资助途径
近日，由美国著名教育研究人员及政策制定者组成的非正式组织发表申明，强调：如果不能为低成就儿童（low-achieving children）提供一些帮助项目，如卫生保健、学前教育及其他各种服务，基础教育系统本身并不能带来学生成绩的巨大改变。
该组织在题为《更广泛、力度更大的教育措施》的申明中认为，尽管一些服务于处境不利儿童的学校在提高学生成绩方面取得了成效，但是没有明显证据表明，学校自身的改革策略能够充分、持久地缩小差距。
签署上述申明的63人中，有前克林顿政府官员，两位布什政府的前顾问，奥巴马竞选的核心教育顾问；著名的研究人员、卫生保健提倡者及宗教领袖。
申明虽然没有给出详细的建议，但提出：联邦政策需要改革，以帮助学校降低班级（尤其是低年级）规模；确保很难聘请到师资的学校拥有优质教师；应该继续通过评估为教师和校长提供指导；保证基础教育与学前教育及高等教育政策的协调一致；联邦政府和州应该继续努力提高教育质量，尤其提高低社会经济地位及种族群体儿童的教育质量。贫困儿童应该有机会获得适合发展的、高质量的学前教育，预防性和常规性的卫生及牙科保健，丰富的课外及暑期活动。
杜克大学公共政策研究与经济学教授、该组织的三位联合主席之一海伦?F?兰德说：我们认为仅靠学校完成不了提高教育质量的目标。
纽约大学社会学教授、该组织的另一位联合主席佩德罗?A?郎格瑞认为：联邦教育法案《不让一个孩子掉队》实施六年来，成功让学校对不同收入、种族和民族群体学生的成功负起责任。但却没有意识到，少数族裔和白人学生之间的许多成绩差距是由学校经费不公平以及贫困儿童更高的需求造成的。
编译自美国《教育周报》
美国调查：儿童的“兴趣阅读”成为奢望
《2008美国儿童和家庭阅读调查报告》（2008 Kids & Family Reading Report）称，许多孩子太忙、太累，以至于不能抽出时间看自己喜欢的书。课堂练习、家庭作业的负担使得他们除了阅读规定的书目外，没有时间因兴趣而读书。
这份报告将由学乐出版集团（Scholastic，美国最大的儿童教育出版集团）出版发行。报告结果也印证了去年另一机构所做的调查，1984-2004年，17岁的孩子中“从未或者几乎没有”因兴趣而读书的比例从9%上升到19%。
2008年的阅读调查发现，平均来看，只有25%的儿童每天能够读自己喜欢的书，40%至少每周能有一些空闲作为“兴趣阅读”时间，还有22%很少有时间看自己感兴趣的书。而且随着孩子年龄增长，很少有时间读课外书的比例也从8%增加到37%。
究其原因，网络并非是罪魁祸首。事实上，调查显示经常使用网络的儿童也恰恰是最倾向于每天读课外书的人。75%的5-17岁的被调查者表示，不管网络上能做什么，还是希望阅读纸质书籍。实际上，近三分之二的被调查者说，他们会利用网络搜索书籍和作者信息，访问相关网站，写在线书评。
编译自《今日美国》网站
美国：教师教育需关注儿童发展
近日，由美国国家教师教育认证委员会（NCATE）组织专家团，帮助教育学院设计课程及课程内容，以使未来教育者能够更好地了解小学低年级至高中阶段儿童的身心发展。专家团的预算为50万美元。
专家团由NCATE与“全国儿童健康与人类发展协会”（National Institute of Child Health and Human Development,即NICHD）合作产生。
NCATE期望专家团能够就“教育学院如何更好地把儿童发展内容融入教师教育课程”提出建议；同时就NCATE如何调整教育学院评估标准以实现此目标提出建议。
专家团的理论假设是：如果教师和学校管理者能够更好把握与学生发展相关的认知、心理、生理、社会及其他因素，并能够利用这些知识设计课堂教学，那么将对学生学习产生更为积极的影响。
专家团认为，目前许多教育学院未能为未来教育者做好这方面的准备。去年由NCATE及NICHD公布的报告（
NACTE主席亚瑟?E?维斯指出：一些教育学院开设的“儿童发展”课程，主要由大学的心理学或人力开发专业教师任教，他们尽管拥有这些领域较深的专业知识，但是缺乏基础教育经验。多数心理健康方面的从业者需要与客户一对一工作，而教师工作时则是一对多的形式。
弗吉尼亚大学教育学院主任罗伯特?C?皮尔塔认为：了解儿童发展的教师，能够基于一定年龄阶段学生对知识的回应，设计小组或个体教学。儿童精神病学教授、耶鲁大学儿童医学研究中心詹姆士?P?科姆教授说：拥有儿童发展相关知识的教育者能够激发学生兴趣，也懂得什么时候把学生带入课程设定的目标。
维斯指出：NCATE评估目前只能为教育学院低年级教师的儿童发展课程提供指导，因此希望专家团能够提出建议，将评估延伸到初高中教师培训。
注：美国国家教师教育认证委员会（NCATE）是为美国教育部和美国高等教育评估委员会所认可的第一个全国性教师教育评估机构，它的主要职能是对全国教师教育机构的办学水平进行评估。
编译自美国《教育周报》
美国：马萨诸塞州高中生16岁可以毕业
将于近期由美国马萨诸塞州州长德瓦尔?帕特里克公布的学校改革计划中，包含一项提议：准许高中生在16岁时参加国际性评估，若通过测试可准予毕业。
帕特里克在去年就任不久就推出了“准备就绪计划”（Readiness Project），200多名教育者、企业领袖和社团领导参与制定了马萨诸塞州这一未来教育的10年战略计划。
“准备就绪计划”提出：马萨诸塞州的公立学校系统要培养不仅在国内有竞争力，在国际上也同样要有竞争力的人才。计划实施一年的总结报告建议：学分可以在州立大学、社区学院及综合性大学间自由转换；开设双注册课程（dual-enrollment program），允许高中生通过在大学校园上课获得学分。这些建议的总目标是：推动教育个性化，而不是让学生继续循着公式化的途径完成教育，即所有学生从小学到高中，再到大学，按部就班完成学业，年龄也限制在6到22岁。
一位了解报告内容的官员说：我们正迈向一种基于掌握（mastery-based）的教育体系，学生可以凭借是否掌握下一阶段教育需要的技能和知识状况决定升学时间。
尽管州没有规定具体的毕业年龄，但实际上，地方和州的要求都规定：大多数学生到18岁，并完成12年级教育才能毕业。
大规模生产（mass-production）式的教育可能通过让学生学习大学先修课程或实施一些天才计划来适应超常学生，而允许提前毕业将让超常学生超越常规的中学教育，直接接受更具挑战意义的大学教育。
报告呼吁实施一种类似“国际学生国际学士学位课程考试”的测试，来评估学生是否可以毕业。
以上所有建议都将提交公众讨论，部分建议还需要法律或地方学校董事会通过。
编译自美国《教育周报》
英国调查：1/10尖子生与大学无缘
据最新调查显示，英格兰公立学校的尖子生中，有十分之一没上大学。每年约有60000名天资聪颖的优等生最后没能步入大学殿堂。这些学生在11岁、14岁和16岁的考试中成绩一直处于上游（前20%），但是在19岁时却没有继续接受高等教育。
研究人员以1997入学的60万中学生为调查对象，发现享受学校免费餐的学生上大学的比例低于不吃免费餐的学生19个百分点。但是，研究人员指出这并非人们通常以为的经济或社会原因造成的，而是这些贫困学生的学习成绩与他们的富裕同学相比不太理想。只有21.1%享受免费餐的学生在考试中能拿到五个C以上的成绩，而不吃免费餐的学生中有49%都能取得这样的成绩。另外还发现，这两组学生之间的差距随着年级的升高逐渐加大。
通过调查还发现，能够拿到中学高级水平考试（A-level）证书的贫困学生和家境好的学生一样渴望上大学，所以让这部分孩子坚持读完高中，参加中学高级水平考试，有助于他们顺利进入大学。
参与这项研究的李•
编译自英国《独立报》网站
英国16岁后接受教育的青少年比例达历史最高
统计结果显示：
l 从2006年底到2007年底，义务教育后的教育参与率在所有年龄段都有提高。16-18岁接受教育的比例从77.1%上升到78.7%，创历史最高。16岁的青少年中接受全日制教育的比例从78%上升到79.3%,也是历史上最高的。
l 截止2007年底，78.4%的17岁青年接受教育或工作培训，即52.8万名17岁的青少年接受教育或工作培训。
l 16-18岁接受工作中的学习的青少年的比例保持稳定。
l 三个年龄段中没有接受教育、未就业、未接受培训的青少年持续下降：16岁的青少年从6.7%下降到5.4%；17岁的青少年从9.8%下降到9.1%；18岁的青少年从14.7%下降到13.7%。
这些有利于英国在2013年使青少年受教育年限达到17岁，在2015年达到18岁。
未来几年英国要改变14-19岁青少年教育，包括扩大学徒培训；引入理论和实践相结合的新证书；改革资格证书；使16岁以后青少年的教育责任从英国的学习和技能委员会转移到地方政府；继续促进更多的青少年接受教育和培训等。
编译自英国儿童、学校和家庭部网站
英国出台措施：为家长提供更方便的入学制度
超过十分之九的儿童已进入他们喜欢的学校。但许多家长认为入学太复杂，有些家长不知道怎样开始申请学校；申请学校不应该压力太大、官僚和不透明。
英国希望使入学过程更清晰，尤其是在小学阶段。新措施的核心是家长申请小学或中学将由他们所在的地方政府协调――不论家长什么时候申请、在什么年龄申请。地方政府给家长提供申请所有学校的标准化申请表。
其它措施包括：给予家长申请至少三所小学的合法权利――而现今有些家长只能申请一所小学；为家长和其它团体介绍新的入学申请方面的变革；地方政府给家长提供更多的信息，使家长能明白地、理性地选择申请的学校；鼓励自主招生学校和外界组织签定合同，外界组织包括地方政府和宗教机构。
这项新措施将补充进《英国教育和技能法》，确保地方政府和学校遵循入学法，使每一个儿童有公正、平等的入学机会。
编译自英国儿童、学校和家庭部网站
英国将为每一所小学配备一名数学统筹教师
爱德?鲍尔斯表示，将采取措施提高小学数学水平――奖励小学数学统筹教师8000英镑，并培训他们获得数学教学硕士。
数学统筹教师应该有深厚的数学学科知识和教育学知识。
该措施支持英国《儿童计划》中的在早期教育阶段提高成就的目标。儿童在数字、形状、推理、测量和解决问题等方面的天生兴趣应在早期阶段促进它们发展；儿童应有室内和室外的机会探索、享受、学习、实践数学，发展数学理解力；儿童的数学经验应该是有趣的、有意义的，应给儿童自信；使儿童对数学有积极的态度，能更加深入地学习。
其它提高小学数学水平的配套措施包括：更强调数学的应用，帮助数学薄弱的学生，给予数学能力强的学生更多的开放型解决问题的任务，开发新的数学评分系统，支持儿童在必要的游戏中发展数学，寻求家庭的配合等。
编译自英国儿童、学校和家庭部网站
英国建议失败学校要采取“零忍耐”
英国教育标准局2008年有报告显示，采取特殊措施的学校能有极大的提高。即新来的校长对不守纪律的学生采取“零忍耐”，给予他们最多的关注。
这些学校提高办学质量的基础是诚信和自我评价，他们需要克服失败和低期望的气氛。首先校长要建立一整套明晰的价值观，然后这些价值观可通过语言和行动清晰地传递给员工、学生。应该告诉教职工怎样对待学生，如怎样在上课前问候，以平静的讲话代替咆哮，以鼓励和奖励代替消极的行为等。所有的校长认可教职工不妥协的行动以持续提高学校办学质量。
在实施特殊措施的前几周，高级领导者经常出现在教室和走廊是非常重要的。这对于那些被判断为不令人满意或表现不太好的学校尤其重要。
最优先做的应该是使行为稳定到一定程度，以使教师能在足够平静的教室教学。
年龄较大的学生明确地表示认可校长对于不满意行为及暴力的“零忍耐”做法。
编译自英国《卫报》
澳大利亚政府投入向私立学校倾斜引公立学校担忧
在澳大利亚，公立学校起初由政府资助，但是现在却日益依靠来自家长的私人捐赠，不论是向家长收某一特定用途的费用，还是向家长募款以支付音乐教师工资；而私立学校最初通过学费和教堂捐赠获得经费，现在，他们也能获得政府资助，今年来自政府的经费资助大约是63亿澳元，今后还将增加。到2012年，联邦政府计划投入私立中小学的经费将超过大学。
私立学校通常拥有更好、更大、更新的基础设施，没有人会对此感到吃惊，可这些钱都来自纳税人！
澳大利亚教育联合会发布的《重建公立学校：2020经费目标》显示，到2020年：
l 政府投入给公立学校基础设施的经费仅为私立学校的三分之一；
l 公立学校的年生均政府投入为1万澳元，私立学校为6000澳元。
报告指出：私立学校的政府生均投入从2005年的1380澳元增长到2008年的1560澳元，而公立学校却从2005年的537澳元增长到2008年的542澳元。
报告认为：政府对公私立学校投入的不均衡，将使公立学校的学生处境更加不利。
政府不重视公立学校环境的质量、基础设施标准的提高以及基础设施与21世纪教学的适应性，这些令公立学校学生非常失望。
提供普及、优质中小学教育是政府的核心责任；教育是解决社会不公平，为社会带来长期经济利益的关键，是联邦制定政策的主要考虑方面。
公立学校主要面向处境不利学生，要让公立学校以现有资源实现上述目标是不现实的。政府期望公立学校与私立学校竞争生源，可公立学校的设施根本没有能力参加竞争。大量学生从公立学校流失，因为公立学校提供的是二流教育，被政府当作二等公民对待。
编译自《澳大利亚人报》网站
新视野
美新兴“创意阶层”
畅销书《创意阶层的崛起》(又译为《创意新贵》)把美国社会划分为4个主要职业群体：农业阶层、工业阶层、服务业阶层和创意阶层。其中“创意阶层”推崇创新和个人创造力，包括从事科学、工程学、建筑、计算机编程、教育、设计、艺术、媒体、广告、音乐和娱乐等产业的“超级创意核心”群体和商业、金融、法律、保健等领域的“创造性专业人才”。
“创意阶层”概念由加拿大多伦多大学教授佛罗里达等学者提出。创意阶层作为一股新兴力量正逐步壮大。据佛罗里达统计，这一阶层人数至少占美国人口12%，且政治影响力惊人。佛罗里达说：“创意阶层是一个在线阶层。在视频共享网站、社交网站和网络音乐世界，随处可见他们的身影。”
美国总统竞选人奥巴马之所以能打赢民主党预选战，新兴创意阶层功不可没。
佛罗里达分析创意阶层在美国总统预选阶段的作用后发现，奥巴马从中获益不少。从网络角度说，创意阶层使奥巴马“有钱有势”。出于对奥巴马“不收说客钱”政策的好感，游走于网络世界的创意阶层乐于出手，帮他获得超过100万名捐款人支持。创意阶层还发挥创造力，用各种新手段为奥巴马造势。
摘自新华网
海外信息一览
UNESCO启动全球最大规模“全球对话工程奖”
6月初，联合国教科文组织和斯图加特/巴黎－戴姆勒公司邀请世界各地的理工学生参加规模最大的国际工程竞赛――“全球对话工程奖”竞赛。奖金总额为30万欧元，这笔资金将作为种子资金帮助制定和启动所提出的项目。“全球对话工程奖”是联合国教科文组织和戴姆勒公司于2003年联合发起的全球对话项目的一部分。
在“全球对话工程奖”竞赛中，发展中国家和发达国家的理工学生将组成国际项目小组，思考并设计项目提案，以可持续地解决发展中国家存在的问题。竞赛侧重于发展创新技术，以减少贫穷、推动可持续发展并实现环保、能源、供水和环境卫生、垃圾处理、自然资源利用、医疗服务、营养、住房、个人卫生、灾难保护、流动、通讯和气候变化等领域中的其他的联合国千年发展目标，其中气候变化问题是“全球对话工程奖”关注的重要问题。
有资格申请“全球对话工程奖”的国际项目小组应当由两个高等教育机构的学生小组组成，其中一组来自发展中国家，另一组来自发达国家。参赛小组可利用全球对话门户网站www.mondialogo.org相互联系，该网站以后将作为虚拟办事处供参赛小组进行内部交流。参赛小组可在2009年4月之前构思和设计项目提案。随后国际评委会对参赛作品进行评估并确定获奖提案，然后将在2009年下半年举行的庆祝仪式上颁发奖项。评估的重点为：项目提案的可持续性、技术质量、可行性以及参赛小组之间跨文化合作的质量。戴姆勒公司和教科文组织旨在通过这项竞赛促进见习工程师、大学和高等教育机构之间的国际合作、跨文化对话以及知识交流。
摘编自联合国教科文组织网站
日本学校建筑抗震强度亟待提高
日本文部科学省16日公布的调查表明，东北地区地震中校舍遭破坏的学校已达206所。由于地震发生在周六，在学校受伤者仅有两人，且未发生中国四川大地震时出现的校舍倒塌等悲剧。但是，有见解认为损失较小纯属偶然，因为震动剧烈的地区没有学校。日本国内估计约有1万栋中小学校舍极有可能在大地震中倒塌，抗震加固工作成为当务之急。
文科省去年4月的调查表明，日本全国公立中小学的校舍及体育馆中约有4.5万栋（约占35%）建筑物不符合抗震标准，其中岩手县内有627栋（约占该县的33%）。曾发生过大地震的宫城县的抗震工作水平虽然高踞全国第4位，但仍有384栋建筑物（约占16%）存在较大危险。
各地方政府的财政状况严峻，抗震加固工作进展缓慢。11日刚通过的《地震防灾对策特别措施法》修正法将国库对学校设施抗震加固工作的补贴由原来的二分之一提升至三分之二。文科相渡海纪三朗于地震发生前一天向全国各县教委发出了“关于加快学校抗震加固工作的请求”的信函。
日本东北工业大学抗震构造学教授田中礼治在视察栗原市学校时强调：“老校舍中进行了抗震强化的地方没有受到损伤。学校被作为避难所，应进行抗震加固修缮。修缮工作可与授课同时进行。”
摘自共同网
法国高中毕业考手语
这个教育革新属于法国政府“全球策略”的一部分，也显示了政府在改善残疾人教育方面的突出努力。根据机会平等的法律规定，法国教育部自2005年起，就将手语课程与其它如英语、西班牙语等双语课程等同，成为学生可以选修的正式语言之一。
达克斯表示：“近两年内，在校的残障学生已经增加了80%，现在已经达到了16万，去年有一万残障学生入学，明年还会有一万。”而考生们选择手语的原因不一，有的要和周围的聋哑人沟通，有的是因为家里有失聪人士，有的则是希望将来能从事帮助残障者的职业。
尽管如此，这一项目还是遭到一些质疑。手语教授兼翻译弗尔尼认为，学校的手语课程还是以法语来教授的，这样不利于聋哑的儿童学习手语。
摘自《环球时报》
瑞士的基础教育
在瑞士，接受高等教育的人数并不多，一般说来，具有高等文凭的瑞士人仅占25~64岁年龄段人口的22.9%；具有中等职业技术文凭的占57.8%，还有约19%仅接受过义务教育。
瑞士社会不鼓吹上所谓名牌大学，而且并非所有中学生和其家长都以上大学为唯一目标。往往在初中之后，瑞士学生就开始分流，有大部分学生进入学徒制的职业教育。学生不必经过考试就可进入自己选择的、有接收能力的单位、给具备专业合格证书的师傅做学徒，同时还在规定时间内修读国家规定的专业课程。还有一些学生直接进入各类职业学校学习。学生大多以兴趣与能力作为职业方向选择的标准。
专业技术培训为瑞士培养了大批动手能力强、实际经验丰富的实用性型人才，所以职业学校毕业的人非常受市场的欢迎，社会就业率高。管理与高技术人才仅为社会的少数比例，使整个社会就业结构较为稳定。
瑞士的初中教育比小学教育的难度提高了很多，一般来说，从初中二年级中段开始进行分流，决定哪些学生可以进入Gymnasium（高中，以上大学为目的的中学，也是本地学生进入大学的唯一门槛）。从初一中段开始各科目日常的测验成绩就会被纳入是否进入高中的参考分数，（由于瑞士是联邦制，教育也是各州州政府的责任。义务教育系统在各州也有所不同）。瑞士学生成绩并不是以期中或期末考试的分数为准，而是以本学期所有测验的平均分为准，所以没有什么突击学习和运气可言。
以伯尔尼市一所学校的标准为例，是否可以进入高中的评核标准为：德语、法语、数学及自然综合学科这四门学科中至少有三门学科的平均分及平时表现分均达到5分以上（6分为满分），而其他学科不可不及格，这样才能有可能进入高中。
摘自《中外教育》2008年58期
一切为了孩子 家长集体办学
在历经了两年的努力之后，英国萨塞克斯郡(Sussex)的几位家长在当地为孩子们新建生态学校的梦想终于成真。近日,当地政府告知萨塞克斯郡博尔诺村(Bolnore)的这几位家长，他们成功击败了其他所有竞标者，被正式获准在当地新建学校。由当地家长组成的竞标委员会不仅将负责修建校舍，还将负责招聘员工、制定学校教学大纲以及决定学校招生程序等工作。
英国教育官员表示，博尔诺村家长竞标成功显示出家长对于改善教育水平、改变教育现状所可能发挥的巨大力量。英国在2006年修订有关教育法案时规定，地方政府在开设新学校时必须公开招标，以选出最具竞争力的投标者。自新法实施以来，英国各地已完成了八次学校招标。目前，还有13个招标活动仍在进行。
参与建校工程竞标的一位名叫卡桑德拉•蒂德(Cassandra Teend)的家长表示，希望这所学校不仅能造福于当地儿童，也能让当地居民更积极地参与地区事务。
如果一切顺利，这所由八位家长和两名村民共同发起创建的学校将于2010年正式完工。
摘编自英国BBC中文网
专家视点
陈宜瑜：全面支持 重点突破 提高绩效
国家自然科学基金委员会主任、中国科学院院士陈宜瑜认为，基金资助不能过分强调有所为有所不为，为了防止出现木桶效应，国家必须保障所有学科的基础研究都能得到支持，全面落实尊重科学、发扬民主、提倡竞争、促进合作、激励创新、引领未来的工作方针，从基础研究发展的规律出发，大力营造鼓励探索、宽容失败的良好环境。
科学基金的资助工作要统筹国家战略需求和科学发展需求，既要支持以科学自身发展需要为动力的研究，也要支持以经济社会发展战略需求为动力的研究；统筹全面布局与重点部署，既要促进学科均衡协调发展，又要结合我国具有自身优势和特色的领域进行重点部署。
解决各领域的有机结合与融合的问题，没有多学科领域科学家的强强合作是不可能的。依靠科学家的群体智慧，将经济社会和科技的战略需求转化和凝练为具有基础性、前瞻性和战略性的科学问题，进行顶层设计，通过重大项目以及重大研究计划，引导科学家在事关国家经济社会和科技长远发展的战略领域开展创新研究。
要让科学家能够专心于科研工作，不再为了经费问题疲于奔命，最根本的出路就在于让最优秀的科学家和最好的科学思想得到最足够的支持。在广泛资助的基础上，还要加大力度培养领军人物。
陈宜瑜表示，将对科学基金这一科技体制改革的重要产物成立22年来的经验进行系统的回顾和总结。其中一项最重要的举措就是组织第一次国际性的基金绩效整体评估。整个评估工作预计主要分三个阶段。第一阶段，基金委在对日本和德国等国家相关基金会进行国际性绩效评估的方法和效果进行考察后，正在整理资料，制作总结报告。第二阶段，继续调研美国的相关经验，在调研基础上借鉴国际经验结合中国国情，制定初步方案，争取与财政部就评估指标体系达成一致意见。争取在2009年进行自评。第三阶段，如果前两阶段工作进展顺利的话，预计在2010年正式实施国际评估。
希望通过这次国际性的绩效评估充分了解外界对基金评审制度的评价，以及基金支持方向对科技的推动作用，还希望通过评估产生一些新的想法和项目。同时，使基金委不断完善科学基金管理体系和运行机制，提高运作效率与效益，制定和实施保障有力的配套政策，加强管理队伍建设，全面提升驾驭和管理科学基金的能力。
摘编自《科学时报》
责任编辑 杨妍梅
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