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纽约：学校与家庭建立成功伙伴关系的五大标准
近日，纽约教育局长沃科特提出，学校要与学生家庭建立成功的伙伴关系，以共同致力于学生的顺利升学和就业。学校与家庭之间建立成功伙伴关系的五大标准是：
l 成功的沟通
一个能使家长们真正参与进来的学校一定可以成功地与家长们交流，并且在学生的进步、学校的管理举措等方面交换意见。
l 为家长提供多元角色
多元角色即家长会超出家长协调员或家长协会成员的常规角色范围，拓宽到教育教学的方方面面。
l 维持热情积极的校园氛围
友好对待家长的学校要维持一个热情、积极的校园氛围，学校大门要永远向学生家庭敞开。
l 与家庭分享对学生的高期望并明确学生成功路径
学校应和家庭分享双方对学生抱有的高期望，并设定明确的路径以便指引学生达到成功目标。
l 与学校所在社区进行合作
同家庭建立伙伴关系的学校应当同时与学校所在的整个社区进行合作，包括以社区为基础的相关组织等，以为学生的学习和成长提供全面适宜的外部环境。
根据纽约教育局网站相关信息编译整理 2011-11-10
东京都将出台高中改革十年计划
日前，东京都提出了新的东京都高中改革计划，并于11月24日至12月22日期间听取了公众意见。这项改革的主要背景是：随着日本《教育基本法》、《学习指导要领》（相当于我国的课程标准）的修订和社会状况的变化，在高中培养自立的社会人的要求不断被强化，由此必须实行能够使每个学生的潜能得到发挥的教育和德智体全面发展的教育。
该计划将于2012年至2021年十年间分三期进行，第一期为2012-2015年，第二期为2016-2018年，第三期为2019-2021年。此次改革将从教育内容、教师与学校、教育条件三个角度出发确定改革的五大支柱。
l 保证能够在社会上自立的基本能力
从学力的稳定和发展、道德涵养、体力向上与健康三个方面来实施。具体措施包括：明确学习到达程度的基准，实施学校统一的授课方针；联合家庭、地区、企业培养学生的社会道德；实施东京都统一的体力测试等。
l 培养能够在不断变化的社会中承担起未来的人
培养职业意识、培养全球化人才。联合企业、非盈利组织共同培养学生具备社会人所需的各种能力。设立支持高中在读学生、高中毕业生留学的组织机构。
l 提高教师资质和学校运营能力
此支柱从教师资质和学校运营能力两个方面出发，具体措施包括制定合理的机制发挥高水平教师对其他教师的指导职能，开发学科主任制度等。
l 增加能够最大程度地发挥每个学生潜能的学校
l 完备高质量的高中教育所需的各种条件
着力点是提供充分的就学机会，具体措施是在把握考生动态、地区平衡和学校条件的基础上制定合理的都立高中招考限制等。
编译自东京都教育委员会网站 2011-11-24
海外直击
OECD：必须解决目前创历史纪录的贫富差距问题
近日，OECD发布的最新报告称：各国的贫富差距已经达到20年来的最高水平，政府必须迅速采取行动以应对不公平。
报告发现：OECD成员国中，最富有的10%的人平均收入目前已经达到最贫困的10%的人收入的九倍。收入差距甚至在在传统的平均分配国家中也有扩大趋势，如德国，丹麦和瑞典，已经从20世纪80年代的5倍扩大到当前的6倍，而在意大利、日本、韩国、英国，则达到10倍，以色列、土耳其和美国更高，达到14倍。收入不平等现象在OECD成员国之外的一些新兴经济国家中更严重。
OECD秘书长在发布报告时指出，社会契约在许多国家已经开始解体。这项研究否定了先前的一些假设，如经济增长的收益将自动流向处于不利地位的人，不公平程度越大越能促进社会流动。报告认为，收入差距加大的主要驱动器是工资和薪水的不公平，因为高技能工人比低技能工人能更多从技术进步中获益。
报告明确提出：劳动力的技能提升才是解决收入不公平的最强有力手段。对于人的投资必须从儿童早期开始，而且要贯穿整个正规教育和就业过程。
编译自OECD网站 2011-12-5
美国国际学生数量再创新高
近日，美国国际教育协会（Institute of International Education，IIE）根据对约3000所获得认证的招收国际学生的美国院校的调查分析，发布了《门户开放报告（2011）》。数据显示，美国院校的国际学生数量在2010-2011学年增长了5%，再创新高，达到723,277人，这是美国国际学生总数连续第五年增长。
《报告》数据做出的经济分析显示：排名前10的热门州的国际学生给当地带来的收益从几百万到近30亿美元不等。美国联邦商务部也指出，国际学生人数的迅猛增长对美国经济影响显著。联邦商务部的统计数字显示，在2011财政年度里，国际学生仅向美国大学支付的学费就高达143亿美元。加上生活上的各种花费，国际学生对美国经济的贡献估计有202亿美元。
数据显示，中国、印度和韩国是美国国际学生三大主要输出国，三国留学生人数占美国高等教育国际学生入学总数的46%。报告还就最受国际学生欢迎的州、院校及研究领域列出了排名以及详细数据。
根据美国国际教育协会网站近期相关信息编译整理 2011-11-20
英国将实施“青年合同计划”
英国官方最新统计数据显示，英国既不就业也不接受教育或培训的“三不”青年已经高达116万人，创造了历史最高纪录。18-24岁青年中超过21%都在“三不”青年之列。
今年7月至9月，英格兰16-24岁青年中有近五分之一都是“三不”青年，与去年同期相比增加了137000人。统计数据还显示，今年7月至9月，英国16-24岁青年失业人口达到102万，同样创造了历史最高纪录。
英国教育部表示，“三不”青年人数居高不下很长时间了，政府已经下定决心要让这个数字降下来。日前，英国联合政府副首相克莱格宣布了一项将耗资10亿英镑的“青年合同计划”，目的是为成千上万的年轻人提供工作实习、技能培训和教育培训。
为了鼓励公司和企业招收18-24岁的年轻人进行为期6个月的工作实习，按照“青年合同计划”，政府将按照招收人数付给雇主每人2275英镑的补贴，相当于最低工资的一半。政府计划在三年内，在英国各行各业为青年创造40万个工作经历和实习机会。“青年合同计划”从明年4月开始实施，如果参加工作实习或培训的年轻人中途放弃，将失去领取救济金的资格。
英国副首席克莱格强调，“青年合同计划”要给年轻人以希望，而不是让他们代为受过，承受经济衰退的打击。
根据英国《卫报》和英国BBC网站近期相关信息编译整理 2011-11-24
英国学校的计算机教学面临大变革
近日，一份关于英国如何成为全球视频游戏和视觉特效中心的独立研究报告发布。在这份独立研究报告中，研究人员认为英国学校的ICT教学急需变革，假如政府不能彻底解决这个问题，英国将无法保持在相关领域的全球竞争力。
英国的视频游戏产业每年能够在全球创造20亿英镑的产值，比电影和音乐产业都要高。视觉特效行业是英国增长最快速的行业之一，但是，令这些行业担心的是，英国学校的ICT教学不能满足行业发展的需要，他们有可能逐渐失去领先地位和优势。
Google的董事长兼首席执行官埃里克?施密特(Eric Schmidt)在今年8月一次公开演讲中表示，英国学校的计算机课程水准之低让他大吃一惊，这个发明了计算机的国家在计算机传承方面渐渐缺失。学校只教如何使用软件，没有教学生深刻洞察背后的原因。
英国首相卡梅伦表态说，埃里克?施密特的想法是对的，英国在培养下一代程序员方面确实做得不够。英国政府也意识到，学校的计算机课程太简单，远远落后于信息时代技术的飞速发展，因此迫切需要对学校的ICT教学进行改革。
报告指出：教育系统无法了解行业需求对行业发展来说是很大的困扰。报告认为，学校的ICT教学只教给学生文字处理和电子表格，没有传授像编码和程序设计这类的计算机科学领域的技术性知识。报告还认为，大学的视频游戏或者视觉特效课程也是有缺陷的。
英国文化创意产业部长表示，政府将会不断提升GCSE课程质量，推动公司与学校的合作，为学生提供真正的、严谨的计算机科学知识。英国需要更多优秀的计算机教师，接下来几个月，政府将会寻求最好的解决途径。
编译自英国《卫报》2011-11-28
澳大利亚高等教育质量改革进程新进展
近日，澳大利亚最新公布的《提高高等教育质量》报告显示了政府投入11亿澳元以确保高等教育教学质量的决心。澳大利亚联邦政府承诺：大学扩招将建立在强调质量的基础之上。
联邦政府已于今年7月建立了“高等教育质量标准局”（TEQSA），以促进高等教育的增长与可持续发展，为高等教育提供质量保证。TEQSA将从2012年开始进行监管工作。
联邦政府将在未来四年启动4.53亿澳元的“推进基金”，该基金和联邦政府与大学就实现大学教学目标的战略达成的协议挂钩；未来四年，还将推出1.167亿澳元的“奖励基金”，从2012年起，该基金将奖励达到高等教育参与目标的大学；3.77亿澳元的“结构调整基金”则将帮助大学从为学生提供高质量的学习体验、扩大课程供给以及扩大通向高等教育的途径等方面提高教学质量；从2012年开始，联邦政府还将通过5010万澳元的“项目与奖励基金”，促进大学教学达到卓越水平。
联邦政府的高等教育质量改革进程还将通过一揽子新计划得到进一步增强：开发、测试并实施两个新的绩效评估工具――“大学体验调查”和澳大利亚版的“大学学习评估”（借鉴美国的“大学学习评估”――注）；与澳大利亚毕业生就业委员会合作，对“澳大利亚毕业生调查”进行检讨；对“我的大学”网站进行改版，提高信息的透明度；提供经费，资助对“原住民和托雷斯海峡岛民教育机会与结果”进行检讨。联邦政府将从“奖励基金”中专门拿出1080万澳元在2012-2014年间实施上述一揽子计划。
编译自澳大利亚教育、就业及劳资关系部网站 2011-12-12
澳大利亚公布《高等教育经费审查最终报告》
12月8日，澳大利亚高等教育部长克里斯?埃文斯公布了《高等教育经费审查最终报告》。该报告提出了高等教育公共投入的原则以及一些确保高等教育具有国际竞争力的建议。
报告中提出的29项建议包括，高校基础经费模型应该简单透明，能够反映不同学科或不同教学模式的相对成本；基础经费应该确保高校追求教学方法的创新；要确保更多新入学大学生获得足够支持以完成学业；政府对于各专业学科的投入将一视同仁，个人和政府将按照40%和60%的统一比例来承担大学教学成本（目前，法律、会计、电子商务、经济学专业的大学生需要自付84%的课程费用，而相关理科专业的学生则仅需自付19%的课程费用）；政府应拨出相当于基建投入2%的资金来支持教学建设（根据2013年的预测数据，这笔资金一年2亿元）等。
报告还指出了澳洲大学目前普遍存在的经费不足问题。
编译自澳大利亚教育、就业与劳资关系部部长媒体中心 2011-12-8
澳大利亚公布“学徒系统改革计划”
近日，澳大利亚高等教育部长克里斯?埃文斯公布了一份新技术培训蓝图，概述了联邦政府即将实施的“学徒系统一揽子改革计划”，目的是提高学徒和受训者的完成率，培养澳大利亚未来需要的技能。计划的具体内容是：
l 建立全国统一的有关学徒的规章、条例及学徒培养路径
联邦政府将联合州和地区政府一起，对现有的各州和地区独立的培训系统进行改革，并将首次建立一个全澳统一的学徒系统，以减少培养人才过程中的繁文缛节，消除学徒流动障碍，并降低企业成本。联邦政府还将建立一个“产业顾问小组”，帮助企业了解改革进程并参与到改革中。
l 简化支持服务流程
联邦政府将在未来几年从根本上对学徒支持服务系统进行改革，与州和地区政府一道为学徒建立起“一站式服务”，确保企业和学徒更容易获得他们所需的支持，并减少系统中现有的混乱和重复。
l 改革“澳大利亚学徒激励计划”
联邦政府将委托专家对目前11亿澳元的“学徒激励计划”进行审查，目的是使之简化并更具针对性，确保经费使用效率并提高产出，同时使政府更好应对日益增长的技能挑战。
l 改善学徒的工资与工作条件
目前，待遇过低导致澳洲40余万学徒中有高达52%中途放弃。鉴于此，澳洲公平工作委员会将对学徒薪资展开审查，新的改革将使很多学徒能够更快地摆脱一开始勉强只够糊口的工资。
l 推出“学徒大使计划”
由社会上的知名人士担任“学徒大使”，以提升学徒在社会上的形象。
l 实施“学徒指导计划”
联邦政府投入1.01亿澳元实施“澳大利亚学徒指导计划”，资助企业为学徒提供针对性指导。
l 实施“学徒加速培养计划”
投入1亿澳元，实施“学徒加速培养计划”，为高质量、基于能力培养的职业教育与培训机构提供资助，确保技术工人快速完成他们的学徒期，以争取更好的薪资待遇。
l 实施“全国学徒计划”
投入200万澳元实施“全国学徒计划”，这是一个由企业负责的成人学徒计划，将有1000名半熟练工人在18个月内获得完整的行业培训资格证书。
l 建立澳大利亚技能与质量署(ASQA)
ASQA将负责监管澳大利亚的职业教育与培训机构，确保课程与培训提供者达到全国一致的质量标准。
埃文斯表示，新的学徒培训蓝图将使“澳大利亚人能够更加容易、更加快速地获取未来进入高薪职业所需的技能”。“我们想创建一个在所有州都能运行的和谐系统，一个能够让学徒和受训者自由流动，而学徒资格始终有效的系统。”
编译自澳大利亚教育、就业与劳资关系部网站 2011-12-6
澳大利亚正式启动奖励优秀教师计划
近日，澳大利亚中小学教育部长彼得?加勒特宣布，通过分阶段实施与全国首个教师专业标准相联系的“奖励优秀教师计划”，澳洲最好的教师将得到承认。
根据修订后“奖励优秀教师计划”，被认证达到“娴熟教师”水平的教师将获得7500澳元奖金，而达到“主导教师”水平的教师则将获得1万澳元的奖金。第一次奖励定于2014年，将根据2013年的评估结果颁奖。作为“奖励优秀教师计划”实施的一部分，新的《教师绩效和发展框架》也将于2013年在全澳中小学推行。
加勒特表示，奖励计划的分阶段实施是为了与《全国教师专业标准》在全国的全面实施保持一致，同时也给了政府恢复预算盈余的时间，这对于教师、学校和家庭而言都是一个好消息。
2014年，大约8000名教师将获得奖金，未来几年，随着2015年1月《全国教师专业标准》和绩效框架的全面实施，奖励的覆盖面将加大，用于奖励的经费在未来四年将达到2.25亿澳元。
加勒特说，根据新的绩效框架，所有教师将定期获得与他们的进步状况及专业发展机会的相关的建设性反馈意见。该框架在评价教师绩效方面，也将考虑课堂观摩、学生成绩、家长反馈及对于学校这个集体的贡献等因素。
编译自澳大利亚教育、就业与劳资关系部部长媒体中心 2011-11-25
澳大利亚公布2011大学毕业生调查结果
来自《2011澳洲毕业生调查》的最新毕业生就业数据显示：有77%的本科毕业生在完成学位后4个月内找到了全职工作，另外有15%的毕业生从事兼职或临时就业。
高等教育部长克里斯?埃文斯表示：这一结果证实澳大利亚大学毕业生的就业前景良好。由于联邦政府的高等教育改革，更多学生，包括那些来自地区及乡村的学生，抓住了获得大学学历的机会。在过去四年，本科学位增长了20%。
该项调查的发现还包括：大约五分之一毕业生在完成本科学历后继续全日制学习；全职就业的本科毕业生平均年起薪为5万澳元；超过93%毕业生对所学课程表示满意。
埃文斯说，目前，澳洲本科学历毕业生失业率为3%，而没有获得中学后学历资格证书的人失业率为7.1%。随着2012年全面实施学生驱动的高校经费资助体系，澳洲高等教育将经历前所未有的扩张，联邦政府承诺将保证大学继续培养高质量的毕业生。
编译自澳大利亚教育、就业与劳资关系部部长媒体中心网站 2011-12-14
日本：幼儿园、保育园一体化新进展
近年随着产后回归工作的女性的增加，无人照看的儿童数量不断上升，日渐成为日本一大社会问题。为解决这一问题，日本政府不久前推出了新的育儿政策――到2013年成立集幼儿园（3-5岁儿童，教育为主）和保育园（0-2岁儿童，保育为主）功能为一体的“孩子园”。
“孩子园”包含三种类型：一是教育、保育一体化的“综合型孩子园”，二是以3-5岁儿童为主的“幼儿园型孩子园”，三是以0-2岁儿童为主的“保育园型孩子园”。另外，民间企业、NPO法人设置的幼儿园或保育园，若符合一定条件也可被纳入“孩子园”体系。
出台这一政策的深层原因是：随着少子化的发展，日本的幼儿园被裁撤的范围不断扩大，而接收0-2岁儿童的保育园，尤其是都市中心区域的保育园却日益不足。表面上看起来只要幼儿园向保育园转型即可解决问题，但由于幼儿园、保育园的主管部门不一致，幼儿园归文部科学省管理，保育园归劳动厚生省管理，相关法律和补助金制度也不相同，因此难以实现简单的合并和转型。
根据日本《每日新闻》、《产经新闻》及日本文部科学省网站近期相关信息编译整理 2011-12-7
印度仍然有很多女孩徘徊在教育系统之外
全世界范围内，被剥夺了受教育权的儿童中近三分之二是女童。2000年，在达喀尔的世界教育论坛上，包括印度在内的多国政府做出郑重承诺，到2015年，所有儿童尤其是女童能够有机会完成免费的、优质的义务教育。
印度对于女童教育的关注始于1986年，该年颁布的国家教育政策（National Policy on Education，简称NPE）正式确认了儿童接受教育的权利。1992年，印度对国家教育政策进行了修订并提出行动计划（Programme of Action）。2001年，印度发动了普及基础教育旗舰计划SSA，目标是到2007年，所有的儿童，包括那些残障儿童都要实现完全的小学教育。2010年，印度《儿童免费义务教育法案》的颁布又为印度教育的性别平等划出了新的路线图。联合国儿童基金会和印度人力资源发展部共同制订了面向2015印度女童教育展望的规划，目标是通过综合策略和行动提升女童教育水平。
尽管印度政府已经做出了很多努力，但令人吃惊的是，仍然有很多女孩徘徊在教育系统之外。根据联合国儿童基金会印度代表处提供的数字，81%的女孩在初小（印度小学分为初小和高小）接受教育，大约50%在高小的时候因为结婚或者打工等各种原因辍学。印度教育规划与管理国立大学的一位副校长表示，尽管关于女童教育的很多政策已经出台，但是政策与实施之间存在很大缺口。
编译自《印度时报》2011-12-12
海外信息一览
欧盟创新与技术研究院2020发展目标
欧洲创新与技术研究院（EIT，意与美国麻省理工学院MIT抗衡），是欧洲最优秀的高等教育机构、研发中心和科技创新型企业的集合体，是产学研创新实体联盟。欧洲创新与技术研究院将充分利用和依托欧委会以及各成员国研发创新产生的科技成果，积极应对经济社会可持续发展面临的诸多挑战。
11月30日，欧委会正式向欧盟议会、理事会提交欧洲创新与技术研究院未来发展目标、任务及2014-2020年财政预算建议案。财政预算总额为28亿欧元，目标是统筹一切有效资源努力实现欧盟研发创新与企业创建之间的融合与可持续发展，具体的行动框架是：
未来几年，创办至少600家创新型企业；培养25000名具有专业和企业管理及实际行动能力的复合型人才；培养和造就10000名兼备卓越科技和创业精神的博士高科技企业领军人才。
扩展和强化欧盟现有的三大跨成员国创新集群（KICs，Knowledge and Innovation communities）的建设，分别是：应对气候变化、可持续能源、信息通讯技术（ICT）。在总结经验的基础上分两步再创建六大跨成员国创新集群，第一步从2014年开始建三个集群,分别是：健康生活与积极老龄化、未来食品安全、原料安全；第二步从2018年开始再建三个集群,分别是：高增加值先进制造、智能及安全社会、城市绿色智能交通。
摘编自中国驻欧盟使团网站 2011-12-7
德国启动规模最大的儿童读书促进项目
由德国联邦教育和研究部与阅读基金会联合实施的“阅读起点――阅读的三个里程碑”项目日前在德国正式启动。这是德国迄今为止规模最大的儿童早期读书促进项目。该项目将运行8年，惠及100万1岁及3岁的儿童以及全部200万6岁学龄儿童。
“阅读起点――阅读的三个里程碑”项目的主要内容是动员孩子的父母从孩子1岁起便开始带领孩子阅读。所谓“三个里程碑”，指的是政府分别在孩子1岁、3岁和6岁时为其免费发放阅读礼包，内容包括适合孩子年龄段的儿童书籍以及指导家长在不同阶段为孩子科学朗读的材料。第一类1岁幼儿的阅读礼包已经开始在全德范围内发放，在孩子进行例行体检的时候，家长可以在诊所领取。
据阅读基金会负责该项目的波纳维茨女士介绍，该项目借鉴了上世纪90年代在英国发起的“图书起点”项目的成功经验，并从2006年起在德国萨克森州和汉堡市进行过试点运行，获得了巨大成功。鉴于此，德国联邦教育和科研部决定投入2600万欧元在全国推广。未来‘阅读起点――阅读的三个里程碑’项目的网站上将有15个语言版本的家长指导。
摘编自《人民日报》2011-12-13
法国实施精英大学计划
据英国《泰晤士报?高等教育副刊》报道，随着77亿欧元（约合人民币575亿元）的精英大学计划首批三个高等教育联合群体入选院校开始得到资助，法国高等教育改革取得新进展。
由法国总统萨科奇发起的“投资未来”计划是40年来法国高等教育领域最重要的一次改革，它将致力于建立5-7所世界级一流大学，培养最优秀的学生和学者。法国“索邦联盟”计划旨在打造法国的“常青藤盟校”，促成普通高等院校、高等专业学院以及诸如国家科学研究中心的法国独立研究机构之间的联合。近年来，法国大学一直在世界大学排名中表现平平，大学联合有利于法国高等教育参与世界排名竞争。
今年6月，有三个高等教育联合群体入选法国精英大学计划，它们将在2012年分别获得10亿欧元的资金捐赠。这三个“学术群”分别是波尔多大学、斯特拉斯堡大学、巴黎科学与文学大学。
摘编自《世界教育信息》2011年第11期
韩国政府出台网络游戏管制法令
鉴于年轻人沉迷游戏的情况严重，韩国政府决定代家长约束孩子，出台“关机法例”（Shutdown law），禁止16岁以下者在午夜过后的六个小时里上网玩游戏。这项被媒体戏称为“灰姑娘法例”（Cinderella law）的网络游戏管制法令已于11月20日起生效。
韩国青少年沉迷电脑游戏的问题严重，据国家资讯社会局去年的调查，全国9至39岁人口中约8%有网瘾，其中9至12岁年龄组最严重，上瘾比率达14%。
政府推出“关机法例”的初衷是防止人民的网瘾越来越深。但法例的颁布引起游戏公司与用户的抨击，也有家长将政府告上法庭，反对政府管制自己的孩子。
摘编自《现代教育报》2011-12-7
专家视点
应给优秀学生“松绑”
清华大学教授、中国科学院院士朱邦芬在第六届大学物理课程报告论坛上呼吁：我们对好学生因材施教的习惯做法是让他们“多学一点、学深一点、学早一点”，这样做并不适合最优秀的学生。越优秀的学生，越应该给他们“松绑”，给他们更多的自主空间去自主学习和研究。
一流人才主要不是课堂教出来的，我们要为他们的成才精心营造一个好的环境。好环境至少包括以下要素：第一，有一批出类拔萃的学生聚集在一起。集中最优秀的学生，是优良环境的基础。第二，有一个好的学风。搞好学风，教师要以身作则。要求学生不要急功近利，老师自己更不能急功近利。第三，要有良师，要尽一切可能招聘最好的老师，而且让这些老师在小环境里感到心情舒畅，让他们全心全意地投入到培养学生的工作中。第四，学生拥有学习的主动性和自主性。国内很多人把学习看成学生接受教师讲授的知识，把教学看成教师传授知识的过程。这是中国传统的教学模式，而杜威强调学生在老师指导下自己重新发现，从已有知识来发现未知。这两种教育哲学各有所长，但从培养学生的创造力而言，杜威的教育思想更有优越之处。
不要过分强调传授知识的全面和系统，而应在满足基本要求后给学生以足够的自主学习和研究的空间。对于优秀学生，知识结构上有一些缺陷，有些知识点没有学过，并没有什么了不得的，知识点也并不是只有通过上课才能掌握的，实际上优秀学生在需要时都可以很快地自己补上。创造力比较强的人，喜欢有个宽松的环境，自己去学习和研究。
摘编自《中国教育报》2011-11-28
学校同样需要减负
中央教育科学研究所研究员储朝晖认为：学校没被赋予充分的权力，却承担着近乎无限的责任。社会给学校的巨大压力，最终会转嫁到学生身上。学校同样需要减负。
他分析，在现有教育管理体制中，学校面临着两难处境：一方面，它要在政府包办教育的大环境下承担近乎无限责任，学生出了任何问题首先都会找学校，而不是政府；一旦教育出了什么问题，政府和社会也会去找学校。另一方面，学校又缺少自主权，具体表现在教师没有教学自主权、校长没有管理自主权、学生没有学习自主权。这就造成了学校的尴尬――没有被赋予充分的权力，却始终承担着巨大的责任。
依据人成长发展的规律，教师本该根据学生的不同个性特点，制定不同的教学方案，在了解学生潜能优势的基础上对学生加以评价；校长也应该在此基础上，结合学校的特点确定办学理念。但现实的状况是，教师、校长都没有这个权力，始终迫于各级管理部门、家长与社会的压力办学。
于是就出现了这样一种我们不愿看到的现象：即便校长有正确的育人观，尊重教育规律，也无法依据自己的想法办学；即便教师知道怎样对学生长远发展更有利，但也只能无奈地遵从现状。长此以往，社会与家长在了解学生成长发展需要和尊重教育规律方面的观念愈加淡薄，学校最终沦为“教书”的场所，丧失了“育人”的功能。
要彻底解决这些长期积累起来的问题，必须从学校管理体制的改革入手，建立现代学校制度――将学校明确界定为有限责权主体，政府给予学校充足的权力，学校依法办学，政府依法管理学校。
摘编自《人民日报》2011-11-16
深度调查
调查表明：孩子最渴望自主
日前，上海社科院发布《上海儿童发展需求调查报告》。报告显示，在健康需求上，孩子们最期盼“拥有足够的睡眠时间”；在教育需求上，最期盼“学习负担减轻一些”；在权益需求方面，最不能忍受“假期不能自由支配自己的时间”，对于闲暇时间，最渴望“由我自由安排活动”。
据项目主持人、上海社科院青少年研究所研究员董小苹介绍，此次调查采用问卷式，抽样对象为本市小学四五年级学生、初中预备班至三年级学生、高中一至三年级学生。
调查显示，在健康需求中，“有足够的睡眠时间”、“学校的饮食搭配更加营养科学”、“获得有针对性的心理辅导（例如遇到学习困难、人际关系、青春期问题时）”排在前三位。在教育领域，儿童需求最强烈的三项分别是“学习负担能减轻一些”、“从提高学习兴趣出发让学生自主安排学习时间”、“参加更多的社会公益活动”。在儿童权益方面，学生最不能忍受的三件事分别是：“假期我不能自由支配自己的时间”、“爸妈未经我同意就拆了我的信件或看了我的手机短消息”、“有些老师用语言贬低我”。当被问及父母对儿童权益的侵犯经历时，儿童选择最多的是“父母当着别人的面训斥我”和“父母工作忙，没时间管我”。
上海社科院青少年研究所的雷开春博士表示，此次调查显示，儿童非常渴望能自主安排自己的事情，然而现实情况是，很多孩子没有自由，父母习惯性地用自己的意志来安排孩子的一切。
摘编自《解放日报》2011-12-19
调查显示：韩国教育仍以灌输式为主
近日，《朝鲜日报》披露了委托舆论调查专门机构Media Research于今年10月实施的一项问卷调查的结果。结果显示，关于实现自己梦想的最重要因素，选择“优秀的成绩和学历”的学生最多，达36.3%。虽然选择创意性（24.7%）和端正的品德（17%）等的学生也不少，但选择“本人的努力和意志”的仅为8%。
调查表明，韩国教育环境仍然是以灌输式为主，而非根据学生个人的水平和个性因材施教。针对在学校进行讨论或学生发言时间较多的课堂所占比率，67.3%的学生回答“没有或不到10%”。就在课堂上提问的程度，近一半被调查者（42%）回答“1次也没有”。45.4%的被调查者表示，曾在课堂上因向老师提问或提出与老师相反的意见而被老师指责或无视。70%的家长认为韩国教育系统“没有”开发反映学生个性和特性的问题。他们的理由分别为老师的授课方式和资质（34.9%）、以教科书为主的课堂（26.6%）、只有学习成绩优秀的学生受到优待的氛围（14.7%）等。
德国著名的未来学家马蒂亚斯?霍克斯在接受专访时指出，韩国当前的教育体系还停留在工业化初期阶段，“韩国教育从小学开始就引入残酷的竞争模式，如果不是第一名，就把握不住机会，继而被淘汰。教育模式过于单纯，所有学生都朝着同一目标（升入大学）迈进。”他批评说，“一味强调解题的教育绝不可取”。
根据《朝鲜日报》、现教传媒网有关资料摘编整理 2011-12-14
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