工作文件

2020年突如其来的新冠肺炎疫情，不但改变了学校课程实施的常态，也对学校课程建设提出更高要求。如何确保疫情期间课程质量不下滑、确保立德树人、核心素养真正落实，对很多学校带来了防疫期间课程建设的真正挑战。课程中心以高度的责任心和强烈的使命感，以本学期课程实施为契机，着眼于中长期以课程教学改革为核心的整体育人模式改革，开展了全市“防疫课程”创新征集与应用工作，主动带领学校探索特殊时期课程创新实施的有效举措，互相借鉴，推动课改的持续深化和教育质量的稳步提升。

课程中心在2月初研制《特殊时期课程创新研究与实践工作方案》，方案提出在前期课程创新的基础上，持续开展“六位一体，整体创新”探索，并从课程目标：重点引导学生胸怀家国天下；课程结构：重点优化五育并举课程供给；课程内容：重点选择与真实情境相关的内容；课程实施：重点探索灵活多样的实施方式；学生选择；重点激发学生自主学习意识和提升自学能力；课程评价：重点展现学生的态度、价值体认、活动过程及综合能力；课程资源：重点筛选科学、适用、共享资源供自主选择；课程管理：重点探索学校、家庭和社会协同的“三全育人”机制八个方面，提出学校课程创新的重点内容。

课程创新研究与实践工作在“遨游计划”和“高中课改”项目组及60所实验学校开展，指导学校在前期课程建设探索基础上，重点围绕“六位一体”模式，着眼学校课程中长期发展，运用合理而充分的课程自主权，变被动应对为主动作为，研究与探索学习时间、学习场所、学习方式、学习样态变化下学校高质量课程供给和实施的有效举措。

截止到6月初，60所实验学校围绕：特殊时期学校课程创新的基本理念及思路，特殊时期学校课程创新的专题研究与实践，特殊时期学校课程创新的特色做法与典型案例，特殊时期学校课程创新中的课程故事等，提交研究类、方案类、案例类、随笔类课程成果及相关材料355项。经项目组梳理、审读，共推荐优秀成果100 项，供全市课程项目组及实验学校借鉴交流。

特殊时期课程创新研究与实践，展现了课程中心在非常时期对全市课程建设的持续引领与业务支持，体现了学校特殊时期课程建设的主动探索和深度思考，体现了教师课程实施的专业行动与责任担当。优秀成果汇集，是特殊时期学校课程建设的宝贵财富，是基础教育课程创新首都模式的重要组成部分，将对持续推进首都教育育人方式改革发挥重要作用。

（课程中心供稿）