随着社会的发展和进步，公众对教师的期望越来越高，教师的职业角色向广度和深度延伸，教师的工作不仅仅是简单的体力或者脑力工作，也需要教师大量的情感投入和情绪工作。教师的情绪工作是指在工作中对自己的情绪进行管理和调节，表达出学校教育教学需要的特定情绪的过程。教师的职业特点决定了其高情绪工作的特征和重要性，在学校组织中，教师采用恰当的情绪工作策略，既能促进学生的健康成长，同时也对自己的身心健康有益。特别是随着社会竞争的加剧，造成了人们心理压力过重，在这样的社会大环境下，学生的心理健康状况堪忧，更加需要教师本着以人为本、以学生发展为主的原则，有效控制自己的情绪，尊重学生，构建民主、平等的师生关系，缩短师生之间的心理距离，促进学生的心理得到健康调整。

教师的心理健康不仅影响着自身的幸福，而且影响着学生的心理健康。本书探讨了学校组织中教师的情绪工作问题，这是一个新颖的视角。主要介绍中学教师情绪工作的认知与实践，描述教师情绪基本理论、职业与情绪工作、情绪工作与自主神经系统，从三个实证研究分析了教师情绪工作的心理历程、通过实验分析不同情境下教师情绪工作的动力性，从情绪工作动力性的角度探讨了不同情境下教师情绪工作的适当性。最后从学校教师教育教学工作实践，探索教师情绪工作辅导的路径及方法，并为学校中教师情绪工作的心理调节和健康培训提供理论支持和实践指导，提升教师的职业认同感和幸福感，促进教师的心理健康。

《中学教师的情绪工作：从认知到实践》中既有基础实验研究，又有落地的学校实践指导，是对中学教师情绪工作的全面剖析。本书的理论研究与实践探索丰富了教师情绪及情绪工作的内容，为教师培训提供了一定的理论支持和实践案例；突破了以往教师情绪工作研究静态分析的局限性，通过对不同情境下，情绪工作策略的适用性分析，加深了情绪工作内部作用机制的探讨，为教师心理健康和学校组织绩效的提升提供了一定的实践指导。